相比小学和幼儿教师资格证考试，对于备考中学教师资格考试的考生来说，压力还是很大的，一方面需要备考三科，另一方面对于教育知识与能力这一科，涉及内容较庞杂，其中辨析题是考生比较陌生的题型。因此，特针对教育知识与能力的辨析题相关理论及方法进行以下梳理，希望对各位考生有所帮助。

一、考题初现

1.教学任务就是向学生传授知识。

2.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

3.知识越多，能力越强。

4.遗传在人的发展中起决定作用。

5.负强化和惩罚在本质上是相同的。

6.接受学习一定是有意义学习。

7.学习动机与学习效果成正比。

8.顺向迁移就是正迁移。

通过历年考题分析，辨析题呈现特点为：(1)考查内容较为灵活，涉及到易混淆点较多;(2)同一考题会重复出现，如2016年下和2019年上均考查：“教学的任务就是向学生传授知识”，2017年上和2018年上均考查：“学生掌握的知识越多，说明学生能力越强”。

二、重要考点梳理

通过分析历年考题，容易涉及辨析题考点如下：

1.教育的属性(本质属性及社会属性)

举例：学校教育随着人类的产生而产生。

2.教育与社会的发展

举例：政治经济制度决定教育的规模和速度。

3.教育与人的发展

举例：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的程，因此教师应该对学生分阶段教学。

举例：教育对人的发展起决定性作用。

4.课程内容

举例：课程计划是教学的直接依据。

5.教学概述、教学规律、教学原则、教学评价等

举例：教学的任务就是传授知识。

举例：学生学习以直接经验为主。

举例：直观教学能够达到更好的教学效果，它既是一种手段，也是教学的目的。

举例：教学评价就是对学生学业成绩的评价。

6.认知过程-注意、问题解决等

举例：注意分散就是注意分配。

举例：思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。

7.学习理论及学习心理

举例：负强化的目的是为了降低行为出现的频率。

举例：学习迁移带来的影响都是积极的。

8.中学生发展心理

举例：气质由遗传决定。

9.中学德育

举例：根据科尔伯格的观点，相同年龄段的人都能达到同样的发展水平。

举例：品德形成受情感的影响。

三、方法指导

辨析题通过审题判断正误之后，在组织答案时可以按照一辨、二析、三总结(即总分总)的思路进行梳理。

一辨(总)——判断正误

二析(分)——分析错误(或正确)的原因，阐明理由

三总结(总)——再次阐述观点

例题：负强化和惩罚在本质上是相同的。

通过审题，结合所学内容，判断此题错误，是对负强化和惩罚的错误理解。

组织答案：

(总)这种说法是错误的。惩罚与负强化实质是完全不同的。

(分)负强化是通过排除厌恶刺激来增加行为在将来发生的概率，而惩罚则是通过呈现厌恶刺激来降低行为在将来发生的概率。两者的主要区别包括以下几点：①目的不同，惩罚的目的是阻止不良行为的发生，负强化的目的是激励良好行为的发生;②实施方式不同，惩罚是当个体表现不良时使用的，负强化是正在受惩罚的个体表现良好时使用的;③后果不同，惩罚的结果是不愉快的，而负强化的结果是愉快的。

(总)因此，题干的说法是错误的。