一、教学目标
【知识与能力】
理解元朝的统一过程，知道元朝加强统治的措施及影响。
【过程与方法】
通过对行省制度和宣政院等相关历史地图的分析，建立空间概念，提高观察和读图分析的能力。
【情感态度与价值观】
认识少数民族政权在统一的多民族封建国家发展过程中的重要作用。
二、教学重难点
【重点】
元朝的统一过程。
【难点】
元朝加强统治的措施。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师朗诵毛泽东的《沁园春·雪》：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”并提问：毛泽东笔下的成吉思汗是谁，他又哪些历史功绩呢?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)蒙古族的兴起
教师呈现铁木真的纪录片片段，并向学生提问：铁木真对蒙古的兴起有何贡献?
学生结合视频回答：1206年，漠北蒙古部首领铁木真统一草原各部落，建立蒙古汗国。因其功绩，故被尊称为“成吉思汗”。
教师出示蒙古帝国的地图并提问：蒙古是怎样进行扩张的?
学生结合教材回答：蒙古军队先后灭掉西辽、西夏和金朝，招降吐蕃诸部，兼并云南的大理政权，还远征到中亚、西亚、东欧地区。
(二)元朝的建立
教师出示忽必烈的图片，并向学生提问：蒙古帝国疆域如此广大，那面对富庶的中原地区，蒙古贵族又是如何统治的呢?
学生结合图片和课文内容可知：1260年，成吉思汗的孙子忽必烈即位，将统治重心从漠北转移到汉地，开始推行中原传统政治制度，兴建大都作为首都。1271年，定国号为大元，忽必烈就是元世祖。
教师补充：在元朝建立后，蒙古在西方的统治区脱离元朝独自发展，形成了四大汗国，但它们在名义上仍将元朝尊为宗主国。
教师追问：在南方的南宋政权命运如何?
学生回答：1276年，元军占领南宋都城临安。1279年，元军在崖山海域击败南宋余部，完成统一。
教师带领学生诵读文天祥《过零丁洋》的诗并提问：在诗中你能体会到什么?
学生回答：南宋宰相文天祥被俘，坚拒劝降，后来在大都从容就义。表现了文天祥的大无畏精神和强烈的社会责任感。
(三)巩固统治
教师出示驿站的图片并提问：元朝的疆域是中国古代最大的，那面对幅员如此辽阔的土地，如何加强中央对地方的联系和控制呢?
学生结合课本可知：为巩固统一，元朝修筑了四通八达的驿道，设立驿站，为公差人员提供交通和生活服务，也用来运输官府物资;又隔一定距离分设急递铺，负责传递公文。
教师出示《元朝形势图》和《萨班灵骨塔遗址》的图片，请学生在5分钟内以4人为一个小组，进行讨论：元朝作为一个少数民族政权，应该如何加强对地方及其他少数民族的统治?
学生代表回答：在地方管理上，元朝实行行省制度。当时中央的宰相机构是中书省，委派官员代表中书省处理地方事务，逐渐固定常设，称为行中书省，简称行省。除今天的河北、山西、山东地区由中书省直辖外，全国共设10个行省。对于吐蕃地区，则由全国最高佛教机构宣政院进行政教合一的管理。这是西藏纳入中国版图的开端。
教师补充：行省辖区广阔，权力集中，统治效率较高。它的创立是中国古代地方行政制度的重大变革。行省制是中国省制的开端。
教师出示元朝对中华文明发展贡献的纪录片，并向学生提问：少数民族政权的建立和发展对中华民族有何影响?
学生回答：元朝结束了辽宋夏金元时期政权并立的纷争局面，促进了民族融合，回族也是在这一时期形成的，宣政院的设立使得西藏成为我国的管辖区域，这些都有利于统一多民族国家的发展。
环节三：小结作业
1.小结：教师带领学生回顾本课主要内容。
2.作业：请学生课下搜集元朝其他统治措施的概况，了解少数民族统治中国有没有消极的影响。
四、板书设计
